在青岛六十七中，有一个备受学生喜爱的神奇“组织”。在学生描述中，这个“组织”里的人仿佛无所不能：他们时而是校园活动的策划人，时而是学生的专属后勤部长，时而是舞台演出的灯光师……每周五，是这个神秘组织固定的“接头”时间，成员都会自发地聚在一起开会，围坐在一起各抒己见、集思广益，安排冲锋在前的“先行队”，设计别出心裁的“脚本图”。要是问同学们，这么神奇的组织到底是谁？孩子们自会莞尔一笑，“就是我们的语文老师呀。”

“为之奈何？”“刘邦”满脸忧愁焦急询问的神态让全班同学开怀大笑。“壮士，赐之卮酒。”“项羽”中气十足地喊道，“壮士！能复饮乎？”学生们高潮迭起的表演将鸿门宴的刀光剑影、暗潮涌动展现得淋漓尽致，引得大家连连鼓掌。当孩子们走下讲台时，他们的神情还沉浸在那场别开生面的表演里，沉浸在两千年前那场令人心怵的宴会中……看着孩子们热情投入的样子，于老师心里十分欣喜，作为语文组的先锋队，自己的这堂先行课给团队开了个好头。由角色扮演打造的沉浸式课堂，直接让孩子化身“小戏精”，在寓教于乐中将《鸿门宴》中的各色人物、故事情节牢牢记住。既实现了前期研讨会的设想，也给之后的改进提供了第一手资料。

结束课堂回到办公室的于老师刚一坐下，“师父”李光萍老师就带着总结与建议走了过来。师徒二人仔仔细细地做复盘，看看细节之处有没有疏漏，不足之处是否可以更进一步。青蓝相接，这种师徒结对的习惯是语文组的传统。当新的力量来到语文教研组后，老教师们主动承担起了对新教师的引导工作；精雕细琢，将课堂打磨得精益求精，更是语文组每日的功课。万千水滴，汇成河流，在一代代传承中，后浪也在追随前浪，推动着河流奔涌前进。

在2017年之前，教研组还没有形成现在的教育模式。那个时候老师教得累，学生学得也累，在一段时间的教学实践下，六十七中的语文老师不由地思考：为什么老师们付出了这么多心血，学生的学习反而还是浮于表象？这个疑问不仅埋藏在李老师心中，更埋藏在教研组每一个老师心中。不愿意维持日复一日的现状，无数次的质疑汇聚在一起，老师们内心的想法越来越坚定：“不改变不行！”通过不断地总结反思，语文组老师渐渐捕捉到全新的教学灵感，星星之光聚如焰火，以学生的成长为航标，追随着同一个目标，教研组的老师们聚集在一起，开始了漫长的攻坚克难的先行之路。

为了更好地精进课堂，语文组老师每日坚持日集备，每周举行周研讨。课堂要常变常新，单一的教学思路很容易让思维固化；课堂要学以致用，因为枯燥的理论知识时常让学生乏味；课堂要精益求精，一定不能抱残守缺墨守成规；课堂要循序渐进，既不能急功近利亦不急于求成。对于课堂创新来说，每一课的教学都是一座新的高山，要想翻越高山需要一步一个脚印。

如切如磋，如琢如磨，语文组的老师像对待艺术品一样研磨每一节课，仅《扬州慢》一节课就在反复优化中打磨了四、五年。课堂结束后，授课老师会和其他老师一起钻研课堂细节。每周五，没有课的老师都会提前准备好研讨会所需的材料，在李光萍老师的主持下通力合作，探索更好的教学方法。心之所向，无问东西。一个人的单打独斗比不过众人的集思广益，每一次课堂的优化都蕴含着大家的心血和所得：“过程是辛苦，但当看到学生有所收获时，我们心里是满满的成就感和幸福感。”

所谓教育改革，就是走一条挑战自己的路，是在做难而正确的事。最初教研组也计划教一些“答题套路”，但他们很快发现，同学在考试中根本用不上。没有经历过思考与理解的形式套路无法内化于心、外化于行，学习没有捷径，教育亦没有捷径。想让学生学得轻松，就离不开老师的劳心劳力。“教育的本质是什么？”语文组的老师们反复叩问着自己，最终，他们回归到语文的本源：“用文字到字词，用字词到文学，用文学到文化，用文化到文明。从最本源出发，追寻一种教育艺术的极致。”这就是六十七中语文组给出的属于自己的答案。

如果只是单纯的记忆学习，那么课本的内容只是一潭死水，问渠那得清如许？要想让课堂活起来，就要从源头处入手。比起知识点的背诵，老师们更注意学生素质和能力的培养。“同学们，你们觉得刘邦和项羽谁是英雄呀？”课堂上，每一个精心设计过的小问题如同一颗颗石子投入学生心中，泛起阵阵涟漪。“刘邦”、“项羽”、“都是”、“项伯”……在不设限的课堂里，学生们畅所欲言。在语文课上总有学不够的知识、听不厌的讲解，课堂的时间总是太过短暂，下课铃声响起，学生们却依旧对课堂恋恋不舍，于是将老师团团围住，延续着课堂的思绪。当学生们在学校走廊里遇到语文老师们时，常常会期待地问道：“老师，这节课上语文吗？”

“枝繁叶茂的前提是根要扎得很深。”教研组的一位老师说道。课上授课精彩生动，课下活动也丰富多彩。老师们组织的朗诵比赛，先是班级内部海选，然后班级之间比拼，最后在全级部展示。台上人慷慨激昂，台下人热泪盈眶，至今师生们回忆起这场比赛，那些震撼人心的朗诵依旧历历在目。老师们还曾将学生们三年的高中作文集结成册，一本本书承载着学生们对文学的向往与追求。理科班有位学生刚入学时文字表达能力并不强，但是高中三年的时间，他与语文相遇相伴、相知相熟。进入大学后的他获得了不少文学、演讲比赛的奖项，提到他对文学的热爱，他说：“我大学找工作时把证书往那里一放，自己简直闪闪发光。”

“我们以前不是这么学习的。”很多刚步入六十七中的新生常常会这么说。“我们以前不是这么教学的。”很多刚步入六十七中讲台的老师也往往会这么说。面对开放性的课堂和各种各样的校园活动，一些习惯于传统教学模式的师生难以适应。在这些师生眼中，语文教研组是一个神奇的“组织”，他们用生活化的方式传授知识，他们用沉浸式的授课启迪灵魂，他们用前瞻性的眼光超越时代，他们用师徒式的互助传承精神。

如果问起教研组里的老师们最幸福的时刻，她们的回答各不一样：“当教学从实践性上升到理论性，当发现自己成为教育先行者，这个时候觉得最幸福”、“当团队互相帮助时觉得最幸福”、“当看到学生有成就时觉得最幸福”……这些话语的背后，无一不在诉说对教育的追求与热爱。正如李光萍老师总结道：“我们团队在教学中，拥有着一份共同的抱负与使命。”成就属于创新不自满者，学生从学科能力到人格素质不断进步；课堂从教学技巧到素质教育精益求精，但教研组老师们从未满足，就像河流奔涌不息，他们对于教学的追求也不会停止。

于更高处再出发，青岛六十七中语文教研组的老师们在追求一种极致完美的教学艺术。不畏艰辛，不问前程，他们跨越一座座教育的高山，眺望着时代前沿。忆往昔风雨兼程，看今朝未来可期。一届又一届的学生步入校园，一代又一代的新鲜血液涌入，时间奔涌向前，六十七中的“语文天团”用一堂堂不断精进的课，串联起岁月的河流，向着学生成长的航标，永远、永远奔流不息。

主编：焦建智